课程描述

  • 主要历史沿革

    1995年在全国化工高教学会的年会上提出要加强大学生的工程设计能力培养,对原有的课程体系中的设计环节进行综合改造;

    1997年对原有的“化工工艺设计”、“化工原理课程设计”和“化工机械基础课程设计”三门课程进行了整合,对教学内容和教学方法进行改革,形成了一门新的理论结合实际的工程技能训练课程,定名为“化工设计”,定位为实践教育课程。“化工设计课程改革”列入浙江省面向21世纪高等教育改革项目。该项目2000年通过鉴定;

    1999年引进基于计算机仿真技术的现代设计方法,配备了Apsen Plus等化工设计软件,建成了60人规模的化工设计实践教学基地;

    2000年初步建成了网上化工设计资料库,实现了校园网上的无纸教学过程;

    2002年“化工设计课程改革”获浙江省教学成果一等奖;

    2001年入选教育部新世纪高等教育教学改革工程项目“化学化工类专业创新人才培养模式、教学内容、教学方法和教学技术改革的研究与实践(化工类)”的子项目。该项目2003年通过验收;

    2003年“化工设计”入选浙江大学本科精品课程建设项目,对化工设计实践教学基地进行了扩容建设,达到了150人的规模。对网上化工设计资料库进行了升级建设,具备了较为完整的内容。该项目2005通过验收;

    2004年“化工设计课程考试内容及方法改革”入选浙江大学校级本科教学改革项目,对课程的考核方式进行了全面的改革,形成了“作业+上机考试+设计文档+项目答辩”的课程考核评价方式。该项目2006年通过验收;

    2005年改革了教材使用方法,采用无指定教材的宽视野学习方法,并对计算机辅助过程设计的多媒体教案进行了提高建设,增加了课堂示例的视频演示,更有利于学生的课外自主学习。化工设计课程入选浙江大学精品课程;

    2006年扩充了课外作业的内容和提高了难度,增加了更多的计算机仿真过程设计的示例。结合课程教学进程,在浙江大学内部举办了大学生化工设计竞赛,华东理工大学派了一支队伍前来参赛;

    2007年在“浙江省高校化工设计课程教学改革研讨会”上介绍了浙江大学在化工设计课程改革情况,省内高校反应热烈,希望能将改革成果进行推广。因此受浙江省高等学校化学化工教学指导委员会委托,由浙江大学牵头举办了第一届“浙江省大学生化工设计竞赛”,有5所学校参赛。同年在三井化学公司的赞助下,浙江大学与华东理工大学共同发起组织了面向全国高校的“三井化学杯大学生化工设计邀请赛”,中国化工学会化学工程专业委员会对此项竞赛非常支持,将竞赛纳入了化学工程年会的活动项目,共有7个省市自治区的8所高校参赛。两项竞赛的比赛模式均以浙江大学化工设计课程的设计项目实践的工作和考核模式为蓝本,突出了创新能力和现代设计技能的运用。2007年,浙江大学化工设计课程入选浙江省精品课程;

    2008年化工设计课程进入师资更新周期。课程建设方面加强了课外延伸学习环境的建设,与浙江工程设计有限公司共建了设在浙大校内的“浙江大学ZEDC化工设计创新基地”以及设在浙江工程设计有限公司的“浙江大学大学生化工设计实践教学基地”,由浙江工程设计有限公司和浙江大学教育基金签约共同为基地提供连续5年的财政支持。成功举办第二届“浙江省大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到7所省内高校。成功举办“三井化学杯第二届大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到11个省市自治区的16所高校。

    2009年课程师资队伍更新完成,形成了较为完整和合理的年龄结构。课程师资到浙江工程设计有限公司进行了工厂三维建模设计的技能培训。“浙江大学ZEDC化工设计创新基地”启动了第一批大学生创新活动项目,“浙江大学大学生化工设计实践教学基地”接待了第一批实习学生。成功举办第三届“浙江省大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到9所省内高校。成功举办“三井化学杯第三届大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到14个省市自治区的25所高校。

    where can you get a abortion pill abortion first trimester abortion pill pain
    zyrtec ordonnance click zyrtec prix
  • 理论教学内容

    1995年在全国化工高教学会的年会上提出要加强大学生的工程设计能力培养,对原有的课程体系中的设计环节进行综合改造;

    1997年对原有的“化工工艺设计”、“化工原理课程设计”和“化工机械基础课程设计”三门课程进行了整合,对教学内容和教学方法进行改革,形成了一门新的理论结合实际的工程技能训练课程,定名为“化工设计”,定位为实践教育课程。“化工设计课程改革”列入浙江省面向21世纪高等教育改革项目。该项目2000年通过鉴定;

    1999年引进基于计算机仿真技术的现代设计方法,配备了Apsen Plus等化工设计软件,建成了60人规模的化工设计实践教学基地;

    2000年初步建成了网上化工设计资料库,实现了校园网上的无纸教学过程;

    2002年“化工设计课程改革”获浙江省教学成果一等奖;

    2001年入选教育部新世纪高等教育教学改革工程项目“化学化工类专业创新人才培养模式、教学内容、教学方法和教学技术改革的研究与实践(化工类)”的子项目。该项目2003年通过验收;

    2003年“化工设计”入选浙江大学本科精品课程建设项目,对化工设计实践教学基地进行了扩容建设,达到了150人的规模。对网上化工设计资料库进行了升级建设,具备了较为完整的内容。该项目2005通过验收;

    2004年“化工设计课程考试内容及方法改革”入选浙江大学校级本科教学改革项目,对课程的考核方式进行了全面的改革,形成了“作业+上机考试+设计文档+项目答辩”的课程考核评价方式。该项目2006年通过验收;

    2005年改革了教材使用方法,采用无指定教材的宽视野学习方法,并对计算机辅助过程设计的多媒体教案进行了提高建设,增加了课堂示例的视频演示,更有利于学生的课外自主学习。化工设计课程入选浙江大学精品课程;

    2006年扩充了课外作业的内容和提高了难度,增加了更多的计算机仿真过程设计的示例。结合课程教学进程,在浙江大学内部举办了大学生化工设计竞赛,华东理工大学派了一支队伍前来参赛;

    2007年在“浙江省高校化工设计课程教学改革研讨会”上介绍了浙江大学在化工设计课程改革情况,省内高校反应热烈,希望能将改革成果进行推广。因此受浙江省高等学校化学化工教学指导委员会委托,由浙江大学牵头举办了第一届“浙江省大学生化工设计竞赛”,有5所学校参赛。同年在三井化学公司的赞助下,浙江大学与华东理工大学共同发起组织了面向全国高校的“三井化学杯大学生化工设计邀请赛”,中国化工学会化学工程专业委员会对此项竞赛非常支持,将竞赛纳入了化学工程年会的活动项目,共有7个省市自治区的8所高校参赛。两项竞赛的比赛模式均以浙江大学化工设计课程的设计项目实践的工作和考核模式为蓝本,突出了创新能力和现代设计技能的运用。2007年,浙江大学化工设计课程入选浙江省精品课程;

    2008年化工设计课程进入师资更新周期。课程建设方面加强了课外延伸学习环境的建设,与浙江工程设计有限公司共建了设在浙大校内的“浙江大学ZEDC化工设计创新基地”以及设在浙江工程设计有限公司的“浙江大学大学生化工设计实践教学基地”,由浙江工程设计有限公司和浙江大学教育基金签约共同为基地提供连续5年的财政支持。成功举办第二届“浙江省大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到7所省内高校。成功举办“三井化学杯第二届大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到11个省市自治区的16所高校。

    2009年课程师资队伍更新完成,形成了较为完整和合理的年龄结构。课程师资到浙江工程设计有限公司进行了工厂三维建模设计的技能培训。“浙江大学ZEDC化工设计创新基地”启动了第一批大学生创新活动项目,“浙江大学大学生化工设计实践教学基地”接待了第一批实习学生。成功举办第三届“浙江省大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到9所省内高校。成功举办“三井化学杯第三届大学生化工设计竞赛”,参赛学校增加到14个省市自治区的25所高校。

    why do men cheat on their wife will my wife cheat again women who cheat on relationships
    dating a married man married men and affairs My boyfriend cheated on me
    website dating site for married people how to cheat wife
    abortion pill articles abortions cost abortion pill law
  • 实践教学内容

    1、课程设计的思想、效果以及课程目标

    本课程的教学功能设计立足于学科工程技能训练,最重要的指导思想是引导学生通过设计实践学习化工设计。

    课程的教学目标是通过面向应用能力培养和面向设计项目的实践过程,让学生学习现代(化工专业)设计方法与设计工具的使用方法,了解计算机辅助化学工程设计的基本步骤,初步掌握使用Aspen Engineering Suit软件进行化工过程、换热设备和塔设备设计,使用Intergraph Smart Plant 3D软件进行化工装置3维建模设计,使用AutoCAD绘制化工流程图、塔设备图、车间布置图、工厂总平面图的方法和技能,了解化工设计工作程序、工作内容、设计文档编制方法,经历从单元过程到完整流程再到化工厂的设计全过程,培养综合运用化学、热力学、单元操作、化学工艺学、化学反应工程、化机与设备、仪表与自控等化工专业基础理论解决具体工程问题的能力。

    对教学效果的预期是在普遍提高大学生的化工专业技能的同时,能够给优秀学生充分的发展空间,使其工程方面的综合素质能有明显提高。

    从连续三年“三井化学杯”化工设计竞赛中浙江大学参赛队均获特等奖的表现,来自其它高校和设计院的竞赛评委的评价,观摩竞赛的其它高校教师和学生反馈的意见,以及就业市场上国际知名化工企业对浙江大学化工毕业生的录用情况来看,上述课程教学思想收到了良好的效果,课程目标亦切合实际。

    2、课程内容(详细列出实验或实践项目名称和学时)

    专 题 讲 座

    其  他  教  学  环  节

    教学大纲章节名称

    实验、上机、实习、习题及其他教学实践环节

    1

    课程绪论

    1. 化工设计概论

    1.1设计类别和任务

    1.2设计内容和程序

    1.3设计工具和方法

    1.4设计文档编制

    2

     

    化工物料流程图的绘制——上机实验

    设计团队组队

    设计项目选题

    4

    4

    2

    2. 化工CAD技能训练

    第一单元:Aspen Plus使用入门

    2

     

    Aspen Plus使用方法练习

    物流的混合与分割——上机实验

    4

    4

    3

    第二单元:流体输送单元的仿真设计

    2

     

    流体输送系统仿真设计——上机实验

    4

    4

    4

    第三单元:热过程单元的仿真设计

    2

     

    换热系统仿真设计——上机实验

    4

    4

    5

    第四单元:分离单元的仿真设计(一)

    2

     

    化工分离过程仿真设计(蒸发、萃取、膜分离)——上机实验

    4

    4

    6

    第五单元:分离单元的仿真设计(二)

    2

     

    化工分离过程仿真设计(精馏、吸收、塔设备)——上机实验

    4

    4

    7

    第六单元:反应器单元的仿真设计(一)

    2

     

    化学反应器仿真设计(冷激式氨合成塔的冷激气分布计算)——上机实验

    4

    4

    8

    第七单元:反应器单元的仿真设计(二)

    2

     

    化学反应器仿真设计及优化(多级连续搅拌釜反应器、管式反应器)——上机实验

    4

    4

    9

    上机考试

     

     

     

    2

     

    10

    第八单元:化工过程的工艺流程设计——从简单模型到精细模型

    2

     

    设计项目的工艺流程设计(甲醇合成工序的设计)——上机实验

    4

    4

    11

    第九单元:化工过程的能量分析与集成

    2

     

    化工过程热集成分析(夹点分析及换热网络优化)——上机实验

    4

    4

    12

    第十单元:化工设计项目的经济评价

    2

     

    化工设计项目的经济评价(过程经济分析、投资成本估算)——上机实验

    4

    4

    13

    第十一单元:化工厂布局设计及安全设计

    2

     

    化工厂布局设计(工厂三维模型及总平面布置图)——上机实验

    4

    4

    14

    第十二单元:化工装置布置设计(一)

    2

     

    化工设备布置设计(三维建模车间设计)——上机实验

    4

    4

    15

    第十三单元:化工装置布置设计(二)

    2

     

    化工设备布置设计(车间平面及立面布置图的编制)——上机实验

    4

    4

    16

    第十四单元:化工管路设计

    2

     

    化工管路设计(三维管道模型的创建,管段图和表的编制)——上机实验

    4

    4

    17

    设计总结

    2

     

    项目汇报文档准备

    4

    4

    18

    项目汇报及答辩

    4

     

     

    4

     

    3、课程组织形式与教师指导方法

    1)设计技能训练

    分为14个单元进行教学,上午2学时讲座,面向学生群体;下午4学时上机实验,面向学生个体的个别指导。

    2)设计项目实践

    学生组成5人的设计团队进行一个与其它团队不同的项目设计,教师与团队进行小组讨论,大部分时间在课外进行。

    4、考核内容与方法

    1)设计技能训练部分教学内容的考核(上机考试)

    采用在计算机上用Aspen Plus软件对单元过程实际进行仿真设计的上机实时考试方式。考场上一机一人一卷,要求学生独立完成。考试结束时考生需将Aspen Plus模拟文件即时上载到课程网站,并交回试卷和答卷纸,Aspen Plus文件、试卷和答卷纸三者的数据一致方为有效结果。考试命题采用各考卷的题目相同但数据不同的方法,实现了既开卷考试,又难以互相抄袭,有效地抑制了考试中的不正当行为,能够更客观地评价学生的课程学习效果。设计技能训练考核的对象是每个学生个体。

    上机考试的考卷及答卷纸样本参见附件3。

    2)设计项目实践部分教学内容的考核(提交文档+报告答辩)

    采用提交设计文档与举行设计项目报告答辩会相结合的方式考核。每个学生成绩的分数分布如下

    序号 评分项目 占总分比例 评分人
    1 平时作业 10% 助教
    2 队内互评 20% 组内同学
    3 文档师评 30% 教师
    4 队际互评 20% 其他组同学
    5 答辩师评 20% 教师、助教
      合计 100%  

    其中第1、2、3项考核每个学生个体,第4、5项考核每个设计团队群体,总分是个体与群体表现的综合评价。

    第2、3、4、5项的评分表样本参见附件4。

    why do men cheat on their wife click here women who cheat on relationships
    how to tell if wife has cheated website online